幼儿园的养殖角改造啦……

新学期开学啦，孩子们又回到了幼儿园的怀抱。看着新的班级，他们眼睛里是满满的惊喜。早操结束，孩子们抢着说：“老师老师，我们去散散步吧，我看那里好像有个新的树屋啊。”“老师，我想去那边逛逛，那里的地上做了新的地毯，有小花呢。”“对啊，对啊。”其他人听了纷纷认同，我只好带着一帮小家伙，来个“幼儿园晨间游”。

一路往东走，因为隔了两个月，孩子们看什么都觉得好，摸摸三坊的碎花布，逗逗水生物馆的小金鱼，一边走一边叽叽喳喳地聊着天。直到走到新的养殖角——那儿暑假里刚改造过，除了新的小兔子屋，边上只有一个空掉的鸽子笼。

“老师，我们这里要养什么呀？”

“还养鸽子吗？”

“鸽子不能飞很容易生病的。”

“那养什么呢？”

“老师，这儿会养什么呢？”

“这个……老师也不知道，你们觉得养什么好呢？你们有好的建议吗？”

听我这么一说，孩子们顿时就兴奋起来。“老师，真的吗？想养什么都可以？”

“只要你们的建议好，我可以跟园长老师反应哦，园长老师肯定会考虑的。”我回答。

明明小眼睛一转，说：“园长老师的办公室不就在我们教室边上那里么，老师，我们可以自己跟园长老师去说，我们会说服她的！”

“可以呀，就是你们得商量好，看看到底养什么最合适，才能去说服园长啊。”看着孩子们自信满满的样子，我决定放手让他们去试试。

大班的孩子无论是观察能力还是语言能力都有了很大的进步，他们还会思考、商量，甚至能兼顾各方面的因素来考虑事情，老师既是观察者，也是支持者，无论从物质上，还是精神上，都应该及时肯定他们的想法、创意，鼓励他们去实践和尝试，无论结果是成功还是失败，这样的过程都比老师按着头让他们做什么更有收获。

 

 

 

 

 

 

 

班级内部“大乱斗”

回到教室，孩子们就迫不及待地讨论起来。

“我觉得养鹦鹉吧，还能学我们说话，超级有劲，我跟爷爷去卖花那里看到过。”彤彤说。

“我觉得应该养绵羊，是不是可以剪羊毛，嘿嘿，羊毛好软啊。”林林边笑边露出陶醉的笑容。

“不行，老师以前说过，我们幼儿园边上都是人家呀，小动物叫的太响，人家要说的。”西西说。

“对啊，鹦鹉万一一直说话，晚上说话怎么办呀，吵得人家都睡不着。绵羊也不行，也会咩咩咩啊。”凡凡说着，还学了几句羊叫。

“那都不行，养什么啊？”彤彤撅着嘴巴说。

“不能一直叫会打扰别人的，不能很臭的， 那是什么呢？好难啊……”明明垂着头说。

“要么养几只小仓鼠？爬来爬去转圈圈啊。”彤彤眼睛一亮说。

“那么大的笼子，就养几只小仓鼠？那还不如养松鼠呢，我爸爸上次带我去个农场，他们的松鼠就养在这样的大笼子里。”晨晨说。

“小松鼠啊，我喜欢我喜欢，Sandy~~~~~~”林林晃着脑袋叫出了“著名”动画片里的角色名。

“毛茸茸的大尾巴呀，”西西将两只手弯弯地拢在嘴巴边上，装成小松鼠的样子“两个大门牙，我要吃松子松子松子。”还去拱边上的凡凡。

“那我们养松鼠吧？你们同意吗？”西西问大家。

“同意，同意！”“同意！”……

就这样，孩子们叽叽喳喳地决定下来，要在幼儿园的养殖角养松鼠，顺便讨论要亲手“画”封信签下几个大名，一定要说服园长老师。

大班孩子的讨论过程有理有据，既能发散思维、大胆想象，又能根据已有经验提出自己的反对意见，最终得出的结果也是获得了大部分人的认可的。他们还敢于为自己的想法付出实践，在画出松鼠几大可爱之处，自信满满地觉得可以说服园长老师听他们的意见后，还要求我用文字把他们的想法记录下来，并派几个“很会写名字”的小朋友做代表，在信下面签了名字。

园长，我们要给你一封信！

万事俱备，孩子们拿着让我代笔的一封信，拿着几张画满“不得不养松鼠的几大理由”的图画，敲响了园长室的门。

“园长老师……”孩子们齐齐地喊了一声，就笑眯眯地看着园长老师。

“是大五班的宝贝啊，你们有事吗？”

“园长老师，这是我们给你的一封信，是关于幼儿园的养殖区的，请收下。”带头的西西双手捧着信封很郑重地交给了园长。

“好的，宝贝们，我会认真看的。”

到了下午，园长来到了我们班级，“孩子们，园长老师被你们说服啦，我同意在养殖角养松鼠，这是我给你们的回信，但在养小松鼠之前，我需要你们认真动脑筋回答我几个问题，期待你们的答案哦。”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

园长一走，呆住的小家伙们突然爆发出一阵欢呼。“啊！！！我们成功啦！”“我们要养松鼠啦！”“Sandy！Sandy!Sandy!”……等他们安静下来，我帮他们打开了园长的信，给他们读了信的内容，小家伙们马上又烦恼上了。

“养松鼠的准备？”

“有笼子啊，就养在笼子里，还要准备什么？”

“我们现在的笼子可以吗？松鼠跟以前的鸽子不一样的，笼子要不要换呢？”

“要准备吃的啊，小松鼠饿了怎么办？”

“吃松子，松鼠肯定爱吃松子。”

“只吃松子吗？还要吃其他的吧。”

……

 

 

因为园长的回信，又引发了孩子们的一场讨论，但这次，却不仅仅是讨论就能把问题解决的，饲养松鼠需要怎样的环境，可以用怎样的笼子？松鼠可以吃哪些东西？该由谁负责照顾？这里面包含了很多专业知识，孩子们的经验肯定是不够的，这时候我们就想到了向家长求助。

《3—6岁幼儿学习与发展指南》在语言领域中说到：让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣。还要鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来，讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。在上面给园长信——阅读园长回信，这样的过程中，孩子们其实就在体会文字符号的功能，以及这种表达方式为自己带来的乐趣。甚至在接下来，与父母一起完成调查表，我也会进行改进：根据孩子自身能力的强弱自由选择调查表的形式。能力强的孩子可能只领到一张白纸，他想调查的东西、表达的形式，全部由他自己决定，爸爸妈妈只需要帮助他查询资料；能力比较弱的孩子，就可以选择一张老师打印好的表格，和爸爸妈妈一起查资料，并完成一个个调查的问题。这也正是《指南》中说到的：充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。

 

我们准备好啦！

带着各式各样的表格和满满的自信，孩子们又回到了班级，经过一番讨论，得出了以下结论：

1. 松鼠喜欢干燥的环境。

2. 安全的但大家可以看到松鼠的笼子。

3. 喜欢爬树。

4. 喜欢花生、榛果、瓜子等坚果，还喜欢苹果。

5. 比较活泼、胆小，但有一定的攻击性，爪子比较尖。

6. 我们可以轮流给松鼠喂吃的，但由专门的人帮松鼠打扫卫生。

 

 

 

 

 

 

 

 

经过孩子、家长的调查，孩子们还设计了不同形式的松鼠笼，通过介绍自己的松鼠笼，并请大家投票，最终定稿了一个简单却实用的款式。在园长的支持，木工师傅的努力下，新的松鼠笼终于改造好了，既有高高的小木屋，还有几棵小枫树。为了方便孩子们观察，周围是用透明的塑料板围起来的，但为了方便松鼠攀爬，周围还要装好架子。边上还得有松鼠专属食物柜、喂食槽等。

 

嘘！松鼠驾到！到底有几只呢？

一切准备就绪，松鼠就送来啦，孩子们很想给松鼠来个盛大的“欢迎仪式”，可叔叔们说，松鼠胆子很小，刚换地方会很烦躁，刚来的时候，最好由他们悄悄地放进笼子里，给它们一点时间适应，由叔叔们先照顾两天。孩子们听了，虽然很渴望第一时间看到松鼠，却也忍住了，只是悄悄地为松鼠准备了很多好吃的——苹果、瓜子、花生、山楂……装了好几桶，就等着松鼠们习惯了幼儿园的新家，能亲手去喂喂小松鼠，跟它们做朋友啦。

林林：“老师，已经过了两天了，我们能去看松鼠了吧。”

彤彤：“对啊，老师，我们可以轻轻地去看啊，肯定不会吓到小松鼠的。”

西西：“老师，我们带来的苹果都要坏啦，赶紧去给小松鼠吃吧。”

架不住孩子们的软磨硬泡，我只好再三提醒他们，一定要轻轻地，不吓到小松鼠，就答应带他们去了。

孩子们拎着各种“美食”急匆匆地下楼，一路上叽叽喳喳，满脸兴奋，可真到了离松鼠笼近了，他们就开始互相提醒“轻点！轻点！会吓到他们的。”“嘘嘘！轻！轻！”边说还边互相牵制，生怕有人比自己快，但又不敢太大声。一路到了松鼠笼，孩子们都瞪大了眼睛，瞬间都“贴”到了笼壁上，笼子里的小松鼠，哧溜哧溜地在树间乱窜，那速度——

“老师，小松鼠动作也太快了，我根本看不清楚啊！”彤彤忍不住抱怨。

“是啊，动物世界里的小松鼠不都站在树枝上不爱动的吗？”西西好奇地问，“是不是他们有点害怕？不习惯？”

“嗯，肯定是的，他们速度真的超快，一会就爬上去了。”南南说。

“你们看，那里还有几只，都缩在一起呢。”小易说着指向笼子最高最远的那个角落，果然，那里有几只松鼠团在一起。

“那这个笼子里到底有几只小松鼠啊？”悦悦发出疑问，一时间大家都呆住了，还真没想过这个问题。

“老师，你知道总共有几只小松鼠吗？”西西转过头问我。

“有……”转念一想，我无奈地摇了摇头，“我也不知道几只啊，要不，你们数数看？”

“什么？”方方夸张地叫了一声，“它们动作这么快，怎么数清楚啊！”

“对啊！”“嗯，小松鼠又不会定住不动！”“这太难啦！”

“那你们就要想办法啦！”我笑着告诉他们。

“没有办法啊，有几只小松鼠还躲在窝里呢，怎么办，那么高，我们看不到啊。”悦悦双手一摊，无奈地说。

“能不能让它们都出来呢？”翔翔抓着头，那是他认真思考问题时的动作。

“怎样能都出来呢？它们不是怕么？”天天疑惑地问。

“如果有好吃的呢？”翔翔眼睛一亮。

“对哦，说不定可以啊，用好吃的吸引它们过来，等它们专心吃东西的时候，我们不就能数清楚了吗？”西西她们几个听了，都很认可这种方法。

“老师，快帮我们打开喂食的小门，给小松鼠们喂好吃的，嘿嘿，它们肯定会上钩的。”小涛带着一副“老谋深算”的笑催着我。

“好的，那我打开小门了，你们要注意安全啊，不要被小松鼠抓到。”我轻轻地打开密码锁，放下了小门，彤彤、西西几个轻轻地拿出了苹果，放在喂食槽里，小涛和天天还抓了几把瓜子撒进去。

然后我再轻轻地关上小门，孩子们就又贴着笼壁睁大了眼睛看起来。然而，一分钟，两分钟……五分钟过去了，小松鼠们还是缩在角落里，根本没有被美食诱惑出来的意思。

“小松鼠，是不是不爱吃苹果和瓜子啊？”小涛垮着脸问。

“不会吧，我在网上看到小松鼠啃苹果的电视啊。”林林回答

“是害怕吗？不敢过来吃吧？”婷婷说。

“那要我们走了它们才来吃吗？那我们还怎么数几只小松鼠呢？”彤彤急着说。

“那你们只能回去再商量商量，想想其他办法啦。”散步结束，我带着一帮心不甘情不愿的小家伙们回教室了。

《指南》中说到在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。幼儿自己的事情应该放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。从今天的“看松鼠”到“数松鼠”、“喂松鼠”，始终跟着孩子们的愿望和需求往前走，他们在想知道松鼠有几只后，就尝试着用食物引诱松鼠出来，就能数清楚了，这是个挺棒的办法，但却因为松鼠比较怕人而没有成功。留下了一点小小的“遗憾”，我想，带着这个遗憾，孩子们会更积极地展开思考，努力解决问题，数清楚松鼠有几只的。

 

 

 

 

 

 

 

9只松鼠吃东西！叽里咕噜叽里咕噜……

“老师，我昨天回去跟我爸爸商量了很久，我知道怎么数小松鼠了。”一早来，小涛露着得意的小表情跟我说。

“啊？什么办法？”边上的彤彤不等我开口，急着问小涛。

“我爸爸说，可以用，一对一紧盯的办法。”小涛说。

“一对一？小涛来跟其他人解释一下，到底该怎么做？”我问小涛。

“就是这样，我们一起去看小松鼠，不能吓到它们，小心一点哦，然后我们每个人看着一只小松鼠，如果它动，我们也动，它们不动，我们也不动。”

“那万一它们都呆在小窝里不出来呢？我们也不知道窝里有几只啊？”西西问。

“啊？这个……我们可以等久一点，应该会出来的吧。”小涛回答。

“还是要加上美食，说不定这次它们要吃了呢。”林林说。

“那就先喂食，不能吓到它们啊，然后它们都出来了，我们就每个人轻轻地跟着一只，看看能跟到几只。”小涛决定美食、一对一双管齐下。

“那谁负责盯啊？我们也不知道几只，要几个人盯啊。”西西问。

“谁要帮我们？”小涛振臂一呼。

“我，我来。”“我也帮忙！”“我也来！”……一帮小家伙急着报名。

“那我们一起跟啊，你一只，你一只，你一只……其他人不要发出声音，吓跑它们。”小涛分配着任务。

“老师，我们快去吧，看看这次能不能成功。”孩子们拉着我急着去实验新办法了。

这次孩子们还准备了更丰富的食物，玉米、花生、瓜子、苹果、山楂，等到了松鼠笼，又赶紧慢下脚步，收敛了声音，“老师，快把小门打开。”小涛轻轻地扯了扯我的衣袖。

“好的，大家小心一点啊。”

我一打开门，孩子们就蹑手蹑脚地拿着食物伸手去放了。然后小涛跟林林、西西几个使了个眼色，等我关好门，就轻轻地分散开站在了笼子边上。

过了一会，有两只小松鼠从屋里钻了出来，毫不客气地一只啃起了苹果，一只拿了一截玉米。两个孩子轻轻地挪了过去，转头夸张地无声地笑着，表示找到了自己“一对一”的对象。侧面枫树那里又爬来两只小松鼠，后肢着地，稳稳地用前肢捧起来几颗花生，叽里咕噜地咬起来。有两个朋友也挤着上去了。还有两只小松鼠在屋顶上爬着，一只松鼠沿着枫树的枝干爬到了地上，捡地上的瓜子吃，最边上的屋里还有两只探出头来。等了一会，地上的松鼠爬到了树上，屋顶的又爬了下来，但因为每只都有一个对应的孩子跟着，只要它不是特别快，都逃不出我们的视线。

“跟着松鼠的人都举手，轻轻地啊！”小涛轻轻地说。

“老师，快帮我们数手！！！”又紧张地对着我使眼色。

“好，别急，盯紧了啊，1、2、3、4…… 9。”我赶紧点数。

“放松，放松，数好了，9只！”

孩子们听到我的话，顿时松了一口气，“终于知道啦，原来我们有9只小松鼠啊，好可爱啊！”宁宁说。

“看它们吃苹果，真的是用门牙啃的啊，咳咳咳咳。”悦悦学着松鼠的样子露出了门牙。

“那只松鼠在吃玉米，快看”林林兴奋地指着一边，“它居然把玉米粒的壳吐出来了，吐得地上都是！”

“这个松鼠在吃花生呀，啊呀，它的爪子好像我们的手哦，捧着吃。”凡凡说。

“吃得嘴巴鼓鼓的呀！超级可爱！”子陵好陶醉啊。

《指南》中说到鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，并支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。因为孩子们的一再坚持、不放弃，今天我们终于数清楚了松鼠的数量，用了小涛的“一对一紧盯”的办法，食物的诱惑也终于引出了大部分的松鼠，确实是松鼠习惯了新的家，变得大方起来。孩子们还观察到了松鼠吃东西的样子，人与松鼠的相处，渐入佳境了。

松鼠松鼠，请不要浪费！

“孩子们，今天天气很好，我们去看看松鼠有没有吃完昨天喂的食物吧，还需不需要加点。”

“好啊，老师，我昨天还画了一幅松鼠吃东西的画呢，就是它站起来吃花生的样子，我妈妈说我画得很好。”西西开心地说。

“老师都没看到，下次再画一幅送给我好不好。”我说。

“好的，今天我再去看它们吃不同的东西，我再画一幅更好看的。”西西回答。

我们到了松鼠笼，发现松鼠们很开心地在窜来窜去，看来它们真的习惯新家，也不怕孩子们了。一看喂食槽，有好几只苹果都被啃了几个洞就扔在了那里，都变锈了。

“小松鼠，你们好浪费啊，怎么苹果吃几口就扔了呀？”悦悦像模像样地批评着小松鼠，都忘了自己偷偷倒菜的样子，我都不好意思戳穿她。

“对啊，那剩下的过两天就烂掉，不能吃了，只能扔了。”西西说。

“那怎么办？这样太浪费了。”翔翔摇着头说。

“我妈妈也老爱叫我吃苹果，我也不要吃。它们是不是也不爱吃？”林林发出疑惑。

“不会不喜欢啊，你们看每个苹果都被咬了几口呢。”凡凡指出他发现的。

“会不会是太大了？我也不爱吃整个苹果，我妈妈都给我切成小块的，让我跟妈妈分着吃。”婷婷说。

“对啊，好办法！可以给它们切成一块一块的，再喂给它们。”悦悦说。

“它们喜欢拿在手里吃呀，苹果切成小块就能拿在手里吃了，啊呜啊呜啊呜。”晨晨已经模仿起了松鼠吃东西的样子。

“嗯，你们的办法很好，这样一个苹果还可以分成很多块，小松鼠们都能吃到，又不浪费！棒！”我给孩子们举起了大拇指。

就这样，我们再喂给松鼠的苹果就变成了切好的小块，松鼠们的浪费现象就变好了，它们果然跟我们一样，更爱吃小块的苹果呢！

《指南》中说到，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。孩子们在探索松鼠如何不浪费苹果的过程中，就联系到自己生活中的已有经验，给苹果切块，由此推论，也可以这样给松鼠喂食苹果，果然解决了浪费的问题。并且，在投喂其他的食物，比如胡萝卜、玉米的时候，孩子们都尝试着先切成小块，让更多的松鼠吃到，也不浪费食物。

 

 

 

 

 

 

 

课程故事的思考

刚进幼儿园时，听一位老教师开玩笑说：“我是一个特别懒的人，班级里很多事我都偷偷赖给孩子们做了。”后来听很多人评价这位老师，说她是一个特别棒特别有灵气的老师。

随着自己工作的时间越来越长，有执着于做出漂亮的环境，也会执着于设计精巧的游戏，却也常会想起那位老师的话，会反思，幼儿园老师到底该忙什么呢。

这个关于幼儿园养殖区的故事，从无到有，都源于孩子们的想，他们由观察引出兴趣，又由兴趣引发尝试、探索，从而观察到新的东西，引出新的兴趣，并最终让整个课程焕发出蓬勃的生命力。

我很高兴自己也成了个懒教师，看孩子们想养松鼠，让他们去跟园长商量；看笼子不合适，让他们自己去设计；明明知道松鼠有几只，却让他们自己想办法去折腾着数……现在再从头想下来，就觉得自己懒对了，课程是老师的，课程更该是孩子的。

松鼠养到今日，孩子们还在不断提出新的问题：这么冷了，它们怎么没冬眠？寒假到了，谁来照顾它们？它们会生小宝宝松鼠吗……我们的课程，也会因为这些问题，不断地伸出新的枝叶，也自有它生长的方向。